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1，临床医学专业课程

人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、病理生理学、药理学、诊断学、外科学总论与手术学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学，理化因素中毒及灾害医学、危重病学、急诊医学

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2，大专临床专业解剖学怎么学

首先，解剖学不能靠“背”，要靠“理解”。临床专业的解剖学，当然是“人体解剖学”。所学的所有器官结构都是“每一个人体”身上都有的。每一个人，包括你自身，都应该成为你学习的“用具”。骨学的学习，明确各骨在你自己身上的位置。在骨的基础上，将各群肌“贴”在你的骨上。进而，将血管、神经“镶嵌”在你的肌肉之间。
到学校报到就可以学，我是整教育行业的！

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3，临床医学专科生

学临床，难，学临床还是专科，更难。我也是专科毕业的临床专科找工作可以说饱受歧视，知识粗糙导致工作起来困难重重而且医院的本身就充满着黑暗和竞争。。。不多说了，省的打击到你，要相信，事在人为我的建议是：1、先通过关系找个工作（临床经验很重要，主要目的不是挣钱，是学习和长经验）2、学历升上去，途径不多了，有专升本和考研，不建议升本，因为成考本科不能用 来报考执业医师，本科学历对你找工作没什么太大帮助，还不如毕业2年考研，不过考研很难。。。3、考助理，没什么说的，想干这行就的考，毕业一年后（实习不算），不过挺简单的，过了2年后再考执业最后，有了经验（最重要）、学历（有时不太重要）、和执业证书（必须品），你就可以考虑找个真正合适的工作了，然后跳槽，之后就相对好说些了祝你好运
临床医学本科学历也轻松拿到。临床必须本科才给力，才能报执业。
现在临床医学本科生甚至研究生满大街都是，大专？都不如学个护理
确实，作为医学类最大的一个专业，临床学生的就业面临的就业问题非常艰巨。本科就业都很难，更不用说专科（我不是打击你哈）。但是，只要你不挑剔，一定能够找到工作的，3年后就能考执业医师证。如果你觉得自己专科水平太低，你可以试试专升本，然后考一个比较有名气的医学院校的研究生，但是这个过程就比较漫长了。你并非没有优势，相对于其他很多专业来说，你的优势就是你有一技之长。
你好，我也是专科起步的医学生。最好的方法就是每年五月十八号的接本考试。这种本科国家承认的第一学历。然后再进行考研，顺利的多了。就和普通的研究生没有区别了。大专直接考研成功率很低的。不同学校有不同的要求。一般以同等学历对待，要求毕业后数年才能考。或者有发表论文的要求。

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4，专科 的临床医学 都学什么呀 有什么课

解剖学，免疫学，生物化学，病理学，内科学，外科学，病理学，等等。学习后要有能力明白各种病症原理，和处理病症的基本能力。本专业相当有钱途。但是你想以后你毕业给人看病得让人信得过你不是？所以一定要升本。或者如果有能力边工作边考研。
专科教育与本科教育的区别 ①培养目标的不同： 专科：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务一线和广大农村工作的技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度”、“实用为本”。 本科：培养较扎实地掌握本门学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的高级人才。要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，能适应和胜任多变的职业领域，本科教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育注意培养学生的科学思维能力、创造能力、创新精神和创业精神。 ②职能结构的不同： 专科：以教学为主要职能。 本科：以教学、科研、成果转化与产业服务为主要职能。 ③知识结构的不同： 专科：横向的职业岗位知识模块，强调岗位业务知识和实践操作技能，理论以“够用”、“实用”为度。比较侧重“what to do”和“how to do”，集中于改造认识世界的范畴，是相对完整的实践体系和相对不完整的理论体系的统一。 本科：纵向的框架式知识体系，强调课程的整合、学科的完整和综合，注重跨学科知识的迁移。比较侧重〃what〃和〃why〃，集中于认识世界的范畴，是相对完整的理论体系和相对不完整实践体系的统一。 ④学科专业的不同： 专科：以面向行业或本地区为主，专业覆盖面较窄，数量较少，社会适应性有限。继续学习的潜能较弱。 本科：以面向行业，面向大经济区域为主，专业覆盖面较宽，数量较多，社会综合适应性较强。继续学习的潜能较大。 ⑤师资结构的不同： 专科：学士学位为主体，教师以教学为主要任务，对教师的评价主要依赖教学效果，〃双师型〃教师倍受青睐，有影响的学科带头人较少。 本科：硕士、博士学位占较高比例，教师既要教学也要承担科研任务，教学能力和科研能力是教师的评价主要依据，有影响的学科带头人较多。 ⑥组织结构的不同： 专科：办学规模小、层次少，直线型的统一决策管理。教研室成为教学研究的基本单位。 本科：办学规模大、层次多，管理体系多以直线职能或扁平式体制为主，院系二级机构的权、责放大，项目组形式的团队研究比较多见。 ⑦办学模式的不同： 专科：入口是学生，出口主要还是学生。教学质量控制体系在校内，开放办学程度要求不高，国际化程度较低，自成体系，较为闭塞。 本科：入口有学生、科研项目，出口则有学生、理论成果、应用成果等多种形式，学术水准要求高，对外开放度较高，社会影响力强

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