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1，大学教师职称等级有哪些

教授，副教授，讲师，助教。

大学教师职称等级有哪些

2，一般大专老师评职称要什么等级的呢

这个好像没有限制吧。能力达到了、各种条件达到了，该往上评就往上评。
没有明白你问题？都是从三级教师开始，初级。

一般大专老师评职称要什么等级的呢

3，但对教师这行没多少了解前景怎么样一般工作后最初是什么职称

教师这行·前景要看你是师范什么专业的·现在我国对教师行业的待遇比较高·相对也比较难考·如果是艺术专业的·相对比较好·不一定就一定要从事教师职业·因为就业空间和范围来说比其他文科理科的大。初期，本科师范类·一般都是中学起步·专科一般是小学·理论上来说这也是本科和专科的师范专业区别。你现在才大一·还有一些时间给你去选择你喜欢的兴趣技能，专业要学好·在有时间有兴趣的前提下多学一些现社会比较缺的应用技术·这样对你以后毕业工作来说就业率也就大了·
定助理工程师(初级职称)学历具体要求如下: （1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。 （2）大学专科毕业，从事专业技术工作二年以上。 （3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。 （4）高中毕业，从事专业技术工作七年以上。 （5）初中以下学历人员，从事专业技术工作十年以上，同时应具备员级职务.满足条件可以去你们单位的人事部门进行职称申报,填申报表,然后写一篇工作总结,就可以了.助理工程师好评的,申请就能评上.也不用考职称英语和职称计算机. 教师评职称无论公办、民办，但必须是在岗教师啊！

但对教师这行没多少了解前景怎么样一般工作后最初是什么职称

4，高职院校教师职称和本科院校有无区别

本质上没有区别，都是高等学校教师资格。只不过根据学校和岗位工作性质而论，高职类的中级适合在高职院校工作，普教的中级适合在普通高校工作。高职教师与本科教师的比较：（一）专业发展过程1.本科教师专业发展注重学术性本科院校教师专业发展主要围绕学校办学特色，以深入研究重大现实问题和学科前沿问题为主攻方向，以此积极争取高水平、高层次的科研课题和项目，用扎实的学术研究成果来促进自己的专业发展。2.高职教师专业发展突出职业性高职院校专业设置主要基于市场为导向，针对人才市场需求不断进行调整，在课程开设上也常根据市场、工艺变化而改革。 课程内容需要对工作岗位的变化、技能要求的变动不断调整。 因此高职教师相比本科教师更加关心市场、行业的发展。 这也决定了高职教师的专业发展更强调职业性：关心市场变化，了解企业文化、工艺流程、技术路线。（二）专业发展模式 1.本科教师重视理论的专业发展模式我国本科院校教师大多采用的是一种专业发展偏重理论研究的模式，重视理论分析，专业发展的途径多为获得国家、省、部级科研课题的量数。2.高职教师重视实践的专业发展模式高等职业教育在教学上强调工学结合、校企合作。这就要求高职院校教师既要有扎实的专业知识能力，也要突出其岗位操作能力；既要有较深的理论知识，也要有较强的实践操作能力，也就是常说的“双师型”教师。 （三）专业知识类型1.本科教师专业发展偏重显性知识我国本科院校教师专业发展目标长期偏重于培养学科专家型教师， 强调教师所教专业学科知识的纵深发展。 目前我国本科教学还是以传统的讲授式为主，教师知识结构中大多是已经编码的显性知识。2.高职教师专业发展重在挖掘隐性知识高职教育传授的主要是技能性、 技术性知识，因此，高职教师的知识构成侧重点不在于对系统理论性知识的把握， 而在于对个人默会知识的传递。在教师个人默会知识中，有相当一部分内容是无法用言语表达出来的。 所以说，高职院校教师专业发展重在在实践教学过程中传递隐性的技术知识，促进学生个人实践能力的提高。（五）专业发展评价 普通高校教师主要从事理论教学与理论研究，而高职教师在具有一定的理论知识前提下主要强调应用技能与专长，两者要求层面不同。 但相关法规政策并没有因此做适宜的调整，使高职教育“技术性”的要求与专家“理论性”的评审要求往往存在一定距离。高职教师的教学改革成果也得不到专家的承认，影响了教学工作的积极性。目前高职院校教师职称评审工作与晋升标准都参照普通高等院校的标准实施，而没有考虑高等职业教育的性质、任务，过分强调论文和专著的数量，忽视实践经验和动手操作能力的评审，把教师的主要精力引导到写理论文章和出专著上去，不利于调动教师参与教学实践的积极性，影响他们的专业发展。同时职称评定中对于“双师型”教师队伍建设没有采取鼓励政策，存在着重理论、轻技能现象。这些都不利于高职院校教师的专业发展。

5，大学教师职称评定条件

(一)中学高级教师 　　具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格： 　　1．博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上； 　　2．硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上； 　　3．大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上； 　　4．大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上； 　　5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。 　　(二)中学一级教师 　　具备下列条件者，可申报评审中学一级教师任职资格： 　　1．博士研究生毕业，或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上，经考核合格可认定为中学一级教师。 　　2．获得双学士学位或研究生毕业后，从事本专业技术工作三年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事助教工作三年以上； 　　3．大学本科毕业后，从事教学工作五年以上，取得中学二级教师任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上； 　　4．大学专料毕业后，从事教学工作七年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学二级教师工作四年以上； 　　5．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学二级教师职务任职资格，并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。 　　（三）小学(幼儿园)高级教师 　　具备下列条件之一者，可以申报评审小学（幼儿园)高级教师职务任职资格： 　　1．大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学（幼儿园）高级教师； 　　2．大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上； 　　3．中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学（幼儿园）一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上； 　　4．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。 也可以破格申报 你可以到职称评审信息网果询 www.ch2sw.com
评定标准：讲师须掌握本学科专业基础知识，了解本专业国内外现状及发展趋势；掌握本专业的教学规律和教学方法，开展教育教学改革，参加编写教材和教学参考书，善于表达，课堂讲授效果良好；参加科学研究、技术开发，公开发表有一定水平的学术论文或艺术作品。一、适用范围本条件适用于高等学校从事教育教学专业工作的教师。二、政治思想条件热爱祖国，贯彻党的教育方针；具有良好的政治素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，为人师表；勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担教学工作任务，学风端正。任现职期间，年度考核合格以上。三、学历、资历条件 获得硕士学位，从事教学工作2年以上；或具有大学本科毕业以上学历，取得助教资格4年以上。四、外语、计算机条件1、掌握一门外语。参加全国职称外语（古汉语）统一考试(外语教师考第二外语)，成绩符合规定要求。2、掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。五、专业技术工作经历（能力）条件 取得助教资格后，具备以下条件：1、公共课和基础课教师，担任1门以上课程的教学；专业课和实践课教师，担任专业课部分或全部内容的讲授工作；2、全过程地承担过1门课程的专职辅导、答疑、批改作业、实验、实习、组织课堂讨论等各教学环节工作；3、参加过科研工作或发表一定水平的学术论文、著作。 六、业绩成果条件取得助教资格后，完成学校规定的教学工作量，具备下列条件之一： 1、教学效果良好，至少有1次以上年度教学质量评估被评为优秀；或获得校级以上劳动模范、优秀教师（优秀教育工作者）等称号； 2、获校级以上优秀教学成果奖； 3、参加的科研项目、成果获市（厅）级以上奖励。七、论文、著作条件取得助教资格后，具备下列条件之一： 1、在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文4篇以上（至少1篇为第一作者），其中至少1篇在本学科国家核心期刊或外文重要期刊上发表或为三大检索论文；2、参编公开出版的本专业学术专著或国家统编的高校教材，同时在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文2篇以上（至少1篇为第一作者）。

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